Projeto Curricular de Escola

I – FUNCIONAMENTO DO COLÉGIO

 Calendário Escolar

Berçário, Creche e Jardim de Infância

• Início: 3 de setembro de 2024
• Encerra: 24 e 31 de dezembro de 2024, a 4 de março e de 14 a 31 de agosto de 2025

* Os alunos do 9º ano terminam o ano letivo a 06/ 06/ 2025.
* Os alunos dos 1º e 2º ciclos, bem como os alunos dos 7º e 8º anos terminam o ano letivo a 27/ 06/ 2025.

Horários

a) Intervalo entre as 10h20min e as 10h50min;

b) Intervalos entre as 10h30min e as 10h50 e entre as 12h30min e as 12h40min;

c) Dependendo dos dias da semana.

d) As turmas dos 3º e 4º ano, apenas um dia por semana, recomeçam as atividades letivas às 13h40.

A receção aos alunos é feita a partir das 8h.

Todos os alunos podem permanecer nas instalações do Colégio até às 17h, salvo aqueles que estejam inscritos em atividades extracurriculares, que optem pelo Prolongamento ou que estejam no Berçário/ Creche ou Jardim de Infância.

Ocupação plena dos tempos escolares

De modo a evitar tempos sem atividade letiva, decorrentes da ausência do Professor, o Colégio estabeleceu um conjunto de medidas que visam garantir a ocupação plena dos tempos escolares, tal como é definido pelo artigo 12º, do Despacho nº 13599/2006, de 28 de junho.

As crianças do Jardim de Infância mantêm o seu grupo que é assegurado pela auxiliar da respetiva sala.

No caso do 1º Ciclo, as atividades são assumidas por professores que não se encontrem em atividades letivas com as respetivas turmas. Em caso de necessidade poderão ainda ser acompanhados por um técnico indicado para o efeito.

Relativamente aos 2.º e 3.º Ciclos, sempre que um docente falte é substituído, na respetiva sala de aula, por um docente destacado para o efeito ou por um auxiliar.

Em qualquer dos casos acima descritos, existe sempre material previamente elaborado para garantir o trabalho efetivo dos alunos.

III – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

 Disciplinas e carga horária

• Jardim de Infância

As atividades de sala de aula são orientadas pela educadora e integram as várias áreas curriculares definidas pelo Ministério da Educação. São elas: Área de Formação Pessoal e Social, Área da Expressão e Comunicação (domínio das Expressões: Musical, Motora, Plástica e Dramática; domínio da Linguagem oral e abordagem à escrita e domínio da Matemática), Área do Conhecimento do Mundo e Área das Tecnologias da Informação e Comunicação.

As aulas de Expressão Musical, Expressão Motora, Inglês e Filosofia para crianças são da responsabilidade de professores especializados nas respetivas áreas. As crianças que integram o subgrupo dos 5 anos participam ainda, semanalmente, na dinâmica Projeto ABC, que visa orientar e antecipar a adaptação das crianças a uma realidade tão diferente como será o 1º Ciclo.

• 1º Ciclo

As disciplinas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Formação Cívica e Expressão Artística – Dramática e Plástica – são da responsabilidade do professor titular de turma.

As disciplinas de Expressão e Educação Musical, Expressão e Educação Físico-Motora, Inglês, ITIC e Braille são da responsabilidade de professores especializados nas respetivas áreas.

No âmbito da disciplina de Estudo do Meio, mais especificamente nos conteúdos relacionados com a História de Portugal, no 4º ano; e na disciplina de matemática, mais especificamente nos conteúdos relacionados com resolução de problemas/ cálculo mental, no 3º ano, as professoras titulares são coadjuvadas por outro professor, trazendo uma dinâmica diferente às aulas.

Os alunos do 1º ciclo têm ainda as oficinas que pretendem desenvolver um conjunto de competências fundamentais para o futuro dos nossos alunos, colocando em destaque o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), de forma lúdica e de acordo com os interesses dos alunos. Das várias oficinas existentes, os alunos escolhem três (uma por período), desenvolvendo as respetivas atividades em pequenos grupos heterogéneos, mas unidos pelos mesmos interesses. Em 2024/ 2025, as oficinas em desenvolvimento são:

1.  Cenas a Pedal (BTT)
2. Cri’Art (Expressão Plástica)
3. Cultivar Sorrisos (jardinagem)
4. Devagar se vai ao longe (saúde mental)
5. Eureka, ciência! (atividades experimentais no âmbito das ciências)
6. Feiticeiros do jornalismo (criação de uma revista)
7. Há um artista no livro (ilustração)
8. Laboratório de criatividade e habilidades (construção de carrinhos de rolamentos)
9. Legomania (construções em Lego)
10. Mãos Criativas (decoração a partir de materiais de desperdício)
11. Origami (dobragens em papel)
12. Passso a Traço (técnicas de desenho)
13. PraticaMente (desafios de lógica/ matemáticos)
14. Sabores do Mundo (culinária do mundo)
15. Teatro (Expressão Dramática)

É oferta complementar a disciplina de Formação Cívica. Esta escolha prendeu-se com a importância que queremos dar aos valores cívicos e morais contribuindo, dentro das possibilidades da escola, para a formação de cidadãos mais ativos, conscientes e solidários.

O Colégio escolheu a disciplina de Inglês como atividade de enriquecimento curricular, uma vez que se pretende dar continuidade ao trabalho iniciado no Jardim de Infância enaltecendo as capacidades comunicativas e linguísticas dos nossos alunos. Mais uma vez, vamos além dos mínimos estabelecidos pelo Ministério da Educação.

• 2º Ciclo

Tal como no 1º ciclo, também no 2º ciclo, os alunos têm as Oficinas, que assentam Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), de forma lúdica e de acordo com os interesses dos alunos. Das várias oficinas existentes, os alunos escolhem três (uma por período), desenvolvendo as respetivas atividades em pequenos grupos heterogéneos, mas unidos pelos mesmos interesses. Em 2024/ 2025, as oficinas em desenvolvimento são:

1. Cenas a Pedal (BTT)
2. Cinema, a sétima arte (Produção de um filme)
3. Com a cabeça na Lua (Astronomia)
4. Desportos do Mundo (desporto)
5. Há um artista no livro (ilustração de um livro)
6. Laboratório de criatividade e habilidades (construção de carrinhos de rolamentos)
7. Teatro (Expressão artística – Teatro)
8. The Voice Kids CHK (Música)

As oficinas são uma excelente maneira de enriquecer a experiência dos alunos, promover habilidades diversas e criar um ambiente de aprendizagem mais envolvente. As oficinas têm como objetivo promover o desenvolvimento integral dos alunos, oferecendo oportunidades para explorar diferentes áreas de interesse, adquirir habilidades diversas e cultivar talentos individuais.

O Colégio assegura ainda aulas de apoio/ reforço (fora do horário letivo) para alunos que apresentem maiores dificuldades na aquisição dos conhecimentos, nomeadamente nas disciplinas de português e matemática.

Para os alunos com deficiência visual a escola oferece ainda apoio pedagógico acrescido (APA) às disciplinas de Português, Inglês e Matemática. O mesmo ocorre fora do horário letivo e tem a duração de 45 minutos semanais, para cada uma.

• 3º Ciclo

Como oferta de escola, o Colégio optou pela Arte Digital.

Resta ainda fazer referência aos apoios/ reforços de Físico-Química, Português e Matemática que ocorrem fora do horário letivo (1 tempo/ semana), para os alunos com dificuldades pontuais. Os alunos que frequentam estes apoios são propostos pelo professor da disciplina e devidamente autorizados pelos encarregados de educação.

O colégio está ainda a desenvolver o Projeto + Matemática e Projeto + Português que se destina aos alunos dos 8º e 9º anos e cujo objetivo é fomentar o gosto por estas disciplinas, potenciando a capacidade dos alunos que podem superar e ir mais além dos conteúdos abordados em sala de aula.

Articulação entre áreas/ disciplinas, anos e ciclos

O Colégio Helen Keller é uma escola que oferece à comunidade uma continuidade pedagógica que, maioritariamente, se revela muito positiva para alunos, pais e escola.

Esta continuidade permite que a escola (e todos os agentes educativos) conheça bem a sua população escolar, fomentando laços e, naturalmente, conhecendo de forma mais clara e rigorosa os reais interesses e necessidades dos alunos e respetivas famílias.

A articulação entre disciplinas – a tão falada interdisciplinaridade – é fomentada em todos os ciclos e valências, dando à criança a dimensão global do que é, ou pode ser, a escola. As áreas não são estanques, devendo, em conjunto, contribuir para a formação integral dos alunos.

Este trabalho é feito ao longo de todo o ano, sendo especialmente enfatizado no início do ano letivo através de reuniões entre professores, onde é planificado o trabalho que visa a referida interdisciplinaridade.

Dentro do mesmo ano de escolaridade, sempre que possível, são promovidas atividades comuns que viabilizam o estreitamento de laços entre alunos.

A passagem de valências é, talvez, o ponto mais sensível no que respeita à adaptação dos alunos. Implica, regra geral, a mudança de colegas de turma, a mudança de grupos de professores (em alguns casos dá-se também um aumento significativo do número de professores, como é o caso do 1º para o 2º Ciclo), a alteração de muitas dinâmicas quotidianas, entre outros aspetos.

Assim, é essencialmente sobre estas transições de ciclo que incide sempre uma especial atenção no que diz respeito à articulação. Apresentam-se agora, sob a forma de listagem, algumas das medidas de articulação que consideramos mais importantes:

• No final de cada ano letivo e antes do início das aulas do ano seguinte, as educadoras reúnem com os professores que iniciarão o 1º ano, de modo a delinearem estratégias para uma mais fácil e correta integração dos alunos. O mesmo acontece entre os professores que terminam o 4º ano de escolaridade e os diretores de turma dos que agora iniciam o 2º Ciclo, assim como entre os diretores de turma que terminam o 6º e os que iniciam o 7º ano. Estas reuniões têm, sempre que necessário, a presença dos professores da educação especial e dos coordenadores dos respetivos departamentos.
• No final de cada ano letivo são realizadas tertúlias para os pais das crianças que integrarão o 1º ano em setembro, assim como para os pais dos alunos que transitarão para o 5º ano de modo a apoiar a transição, esclarecer dúvidas e tranquilizar as famílias.
• As salas do Jardim de Infância e as turmas do 1º Ciclo desenvolvem, ao longo de todo o ano, projetos inter-turmas, que permitem que os alunos mais pequenos conheçam as professoras do 1º ciclo (facilitando a sua integração mais tarde) e estabeleçam relações de afinidade com aqueles que a curto/ médio prazo serão os seus colegas de ciclo. Estas dinâmicas permitem ainda que algumas aprendizagens sejam feitas com o envolvimento de diferentes faixas etárias, tornando-as mais ricas e significativas.
• Os professores que lecionam o 4º ano de escolaridade começam a desenvolver ações pontuais nas salas do Jardim de Infância (como contar histórias, confecionar receitas simples, etc.) com o intuito de começarem, desde cedo, a estabelecer ligações com as crianças que integrarão o 1º ano no ano letivo seguinte.
• O Projeto ABC, com uma periodicidade semanal, visa criar uma articulação mais efetiva entre as crianças dos 5 anos e o 1º ciclo.
• O projeto Padrinhos e Afilhados envolve os alunos do 1º e do 9º ano, estabelecendo entre eles relações de ajuda e afetividade, que muito contribuem para a integração dos mais pequenos e para a responsabilização dos mais velhos.
• Alguns professores do 2º ciclo desenvolvem, ao longo do ano letivo, atividades pontuais nas turmas do 4º ano criando, desde logo, algumas referências aos alunos que iniciarão um novo ciclo no ano seguinte.
• As oficinas, que ocorrem no 1º e 2º ciclos são, muitas vezes, assumidas por professores do 2º e 3º ciclos, fomentando também relações menos prováveis e que ajudam posteriormente a integração em ciclos subsequentes.
• Ocasionalmente, professores de níveis mais avançados reúnem com professores dos anos/ ciclos anteriores de modo a serem definidas, em conjunto, algumas linhas orientadoras no que respeita às opções curriculares, de acordo com as possibilidades oferecidas pela gestão flexível do currículo.
• Ao longo do ano letivo, ocorrem algumas atividades que envolvem diferentes anos ou ciclos, promovendo o convívio e partilha entre todos, tal como se pode verificar no Plano Anual de Atividades.

V – CRITÉRIOS PARA A ELABORAÇÃO DE HORÁRIOS

Os horários dos professores e alunos são elaborados em conformidade com as disposições legais em vigor, na direta dependência da Direção Pedagógica e sob a sua responsabilidade.

Não obstante a Lei em vigor, apresentam-se, de seguida, os critérios valorizados pelo Colégio:

• Os horários dos docentes e dos alunos serão feitos de acordo com a legislação em vigor, nomeadamente os respetivos estatutos, o Regulamento Interno e os Despachos normativos nº.7/2013 de11 de junho, nº 7-A/2013 de 10 de julho e nº6/2014, de 26 de maio;
• Cada aula tem a duração de 50 minutos podendo existir blocos de 100 minutos em determinadas disciplinas;
• A apresentação de cada horário obedecerá ao esquema de blocos/ tempos letivos devidamente definidos quanto ao seu início e conclusão;
• A elaboração de horários, quer das turmas quer dos professores, obedecerá, primordialmente, a critérios de ordem pedagógica;
• Para a elaboração de horários conjugar-se-ão os interesses da escola e dos discentes, no respeito inequívoco do Regulamento Interno;
• Procurar-se-á manter a continuidade do professor na turma ao longo de um ciclo, desde que não haja motivos que aconselhem a sua substituição;
• Dever-se-á evitar a atribuição de turmas com disciplinas sujeitas a prova final a professores para os quais haja previsibilidade de ausência prolongada;
• O horário dos alunos não poderá ter tempos desocupados entre as atividades letivas;
• As disciplinas sujeitas a provas finais devem ter a maior parte da sua carga horária no turno da manhã;
• Sempre que possível, os tempos de uma mesma disciplina devem estar distribuídos de forma equilibrada pelos cinco dias da semana;
• As aulas de uma turma devem concentrar-se na mesma sala, exceto nas disciplinas que exigem uma sala específica;
• Línguas estrangeiras não podem ser lecionadas em tempos consecutivos, devendo evitar-se a coexistência de ambas num mesmo dia;
• As aulas de Expressão e Educação Físico-motora e Educação Física não devem ter lugar em dias consecutivos;
• As aulas de Expressão e Educação Físico-motora e Educação Física não podem realizar-se na hora seguinte à de almoço;
• Alguns horários poderão estar condicionados pelas necessidades educativas especiais de alguns alunos integrados numa turma;
• As aulas de Apoio Pedagógico Acrescido só podem funcionar em horário pós-letivo.

VII – PLANO ANUAL DE ATIVIDADES

O Plano Anual de Atividades (PAA) é o documento que permite o planeamento das diferentes atividades a realizar ao longo do ano letivo. Nele, constam todas as iniciativas relacionadas com a organização geral do ano escolar, visitas de estudo, datas comemorativas, outras atividades de escola, plano de formação e atividades extracurriculares.

Para cada situação, constam ainda a data prevista, os objetivos, os dinamizadores, o público a quem se destina, os recursos materiais, o orçamento previsto e as formas de avaliação.

Podem, ao longo do ano, surgir outras atividades que, embora não tivessem sido inicialmente previstas, revelam interesse e pertinência para a persecução dos objetivos propostos para cada turma/ grupo de alunos.

Este documento é público, podendo ser consultado no site do Colégio.

IX – DESPORTO ESCOLAR

O Desporto Escolar constitui um instrumento muito importante para a comunidade escolar, fazendo parte de uma das estratégias para o desenvolvimento das práticas desportivas, para a melhoria da qualidade do ensino/ aprendizagem e para o combate à indisciplina. O Desporto Escolar promove a socialização e interação com outras realidades escolares, através de um enquadramento competitivo local e nacional. Os alunos melhor classificados apuram-se para as fases subsequentes.

 Corta-Mato e Megasprinter

O atletismo é uma modalidade com muita tradição nos quadros competitivos do Desporto Escolar. O Corta-Mato e o Megasprinter são as atividades mais participadas neste âmbito, em todo o país.

O Corta-Mato é uma corrida de média distância, realizada em terreno com relevo acidentado e cujo piso poderá variar entre a relva e a terra batida. Solicita sobretudo a resistência, como capacidade física, dos participantes. O Megaspinter é constituído por um conjunto de quatro provas “técnicas” e realiza-se em pista: 40m, salto em comprimento, lançamento do peso e 1000m. O Colégio tradicionalmente faz-se representar nestas atividades com delegações resultantes do apuramento dos melhores classificados nas competições realizadas ao nível de escola.

Goalball

Dadas as características especiais do Colégio, existe ainda uma outra modalidade – Goalball – integrada no âmbito do desporto escolar e que permite a prática desportiva a todos os alunos, independentemente da sua acuidade visual.

Esta modalidade pode ser praticada pelos alunos normovisuais, com baixa visão ou cegos, uma vez que todos jogam utilizando vendas nos olhos, permitindo assim uma efetiva igualdade de oportunidades.

Existem dois treinos semanais para cada um dos escalões existentes: 1.º, 2.º e 3.º Ciclos.

Os alunos que integram as equipas participam em diversos jogos de demonstração, quer no Colégio quer noutras escolas.

Atividades Internas

Durante o ano letivo realizam-se vários campeonatos desportivos de âmbito escolar. Estas competições procuram potenciar os recursos existentes no Colégio e, concomitantemente, ir ao encontro dos gostos desportivos dos alunos. Estas atividades têm sido muito importantes para uma vivência sã da comunidade escolar.

Dia do Mérito Desportivo

O Dia do Mérito Desportivo constitui o culminar das atividades do Desporto Escolar em cada ano letivo. Este dia celebra os valores desportivos e reconhece o esforço e resultados dos alunos nas diversas atividades realizadas.

XI – EDUCAÇÃO ESPECIAL

O Colégio Helen Keller dispõe de apoios terapêuticos, nomeadamente, Terapia da Fala, Terapia Ocupacional e Psicologia os quais se destinam a todos os alunos que necessitem deste tipo de acompanhamento especializado.

Sendo o Colégio uma escola com forte vocação para o ensino de crianças e jovens com Deficiência Visual, são assegurados os apoios específicos de acordo com as necessidades e especificidades de cada caso. Neste âmbito são facultados os seguintes apoios: apoio braille; informática adaptada; orientação e mobilidade e apoio de educação especial.

No sentido de promover a existência de condições para a inclusão plena dos alunos existe uma Equipa Multidisciplinar de apoio à Educação Inclusiva, a qual define as medidas educativas a aplicar a cada aluno de acordo com o definido no Decreto-Lei 54/2018.

XIII – RELAÇÃO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA

Parcerias

O Colégio Helen Keller é uma escola que se encontra recetiva à interação com todos quantos se interessam pelos processos de ensino-aprendizagem em geral, e de alunos com deficiência visual em particular, e ainda na observação direta do trabalho que se realiza a nível da inclusão destes alunos.

Apresentam-se os principais parceiros do Colégio Helen Keller:

• Instituto de Oftalmologia Dr. Gama Pinto;
• ANDDVIS;
• Piscina Municipal do Restelo;
• Escola Superior de Educação de Lisboa;
• Clube Internacional de Futebol (CIF);
• Happy Code;
• Academia de Música, guitarra e tecnologia;

Mantêm-se ainda estreitas as relações com a Junta de Freguesia de Belém, a Rádio Belém, o Rotary Club de Lisboa e a Escola Secundária de Pedro Nunes, entre outras.

Projetos

Ao longo do ano letivo são vários os projetos aos quais o Colégio Helen Keller se associa. Regra geral, são aqueles que apresentam potencialidades ao nível do desenvolvimento de competências académicas e socias, enfatizando valores que vão ao encontro do Projeto Educativo do Colégio.

Apenas a título de exemplo (e dando espaço para que outros surjam ao longo do ano) apresentamos alguns dos projetos em que participamos:

• Eco-Escolas
• Escolas com Voz (Junta de Freguesia de Belém)
• Rede Nacional de Bibliotecas Escolares
• Rádio Belém
• Campanhas diversas de recolha de bens e alimentos

XV – AVALIAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA

A avaliação do presente documento é feita no final de cada ano letivo e terá por base a recolha e análise de alguns aspetos, nomeadamente:

• Resultados do sucesso/ insucesso escolar dos alunos, por ano de escolaridade, disciplina e período escolar;
• Cumprimento do Regulamento Interno, através da avaliação do comportamento dos alunos em Conselho de Turma e em participações escritas;
• Trabalhos/ atividades realizadas que visem o desenvolvimento das competências desejadas;
• Níveis de participação da Comunidade Educativa (presenças em reuniões, propostas feitas, participação em festas e eventos.)